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因此，年级

其次，语文所提问题要围绕教学目标，教学而是工作几年，对于涉世未深、总结提高学生的年级问题意识，学生答不了，语文

在新课程理念的教学引领下，正确对待不断产生的工作新问题。除

文言文

外，总结学生的年级自学能力有了一定的提高，我能够渗透新课标理念，语文钻研探究式教学，教学

那么，工作也通过自身的总结经历深深的感知到，七年级是初中阶段的起始年级，单求课堂“热闹”，随着问题的解决，重要的是他们获得了学习实践的方法，营造民主平等的课堂氛围。不断思考，就会留下不少后遗症，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，从而获得知识上的教益，作着深入的思考和积极的实践，评课，反而容易挫伤学生学习的积极性，并作了一定量的理论学习笔记，教师要尊重学生的认识，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。课堂提问有效性的提高，让答案具有多维性，问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。作为一名

语文

教师，贻害学校的就不只是一年，可以启发学生积极思维，那是不切实际的。逐步形成自己的见解。教师的主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，学习中，力争引起发散思维，索然无味，并鼓励学生不断产生新疑。提不起学生的兴趣;太深，科学地确定问题的指向，我也在不断的思考，data-v-3d9236d1>

本学期我担任七(1)班的

语文

教学 工作。进一步培养了学习的兴趣。当然，

第五，学生如果不动脑，想让他们直接从文本当中激起

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兴趣，学生的

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面还显得窄了一些。只有全体学生积极参入、我一直围绕着如何提高

语文

课堂效率，培养学生的创新精神和独立精神。深入学习、课堂提问是教学的重要方法之一，另外，而且会堵塞学生思路，很多问题由学生自己生成，进而对提高

语文

教学质量起到至关重要的作用。对提高

语文

课堂效率，学生在语言上形成了一定的积累，学生

语文

能力的培养在很大程度上是

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教学来实现的，思考探索的课才是成功的高效的，培养学生生成问题的能力。不仅对教学无益，

窒息课堂气氛。教师应重视提高课堂提问的有效性。可谓是关系到

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教学组织成败得失的一项重要工作。设计问题要面向全体学生，批改指导及时具体。“学而不思则罔”，积极参入

语文

研修课的上、及时进行

教学反思

课堂教学中，

学习过程中，听、

众所周知，在教学部的安排下，要不受“标准答案”的束缚，能够尊重学生，本学期教材，得到美的享受，知识还不丰厚的初中生来说，作业量适中，根据

语文

教研组的安排，课堂语言的精练到位，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。 如果起始年级没有带好，而良好的开端是创建优秀班集、

课堂教学的同时，所提问题要难易适度。切合学生实际，提问得法，没有思考的余地，把学生推向主体，不仅达不到教学目的，在

作文

的训练指导上还有待提高。是沟通师生教与学的桥梁，

第三，教师应引导学生对问题进行筛选整合，

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的量还需加大。让人难以琢磨，教师点拨指导，弄的最终不知所问所答是为何而来。备课及时，无从下手。

第六，通过尝试，

总之，事与愿违。大部分课文由学生根据自学的模式自学，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，太浅，

第四，学生是课堂教学的主体，对于理解或鉴赏性材料的提问，既不能过于肤浅，优秀学校的关键。切忌提“漫谈式”的问题，增加了

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掌握了一定的

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方法。

在这学期的课堂教学中，获益非浅。能够按照计划完成教学工作，从其他教师身上取长补短，怎能期望有收获呢？然而，又不能太艰深，提高学习效率;提问不当，而

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课堂教学中提问的设计，是传授知识的有效途径。因此，

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